Martín Fierro. Una mirada del hombre del siglo XIX desde su lugar de desterrado
Detener la mirada en el ser argentino que habita las pampas en el siglo XIX, nos conduce al encuentro con Martín Fierro, poema épico narrativo que define a una clase y a una nación. Asimismo, escoger el lugar del desterrado como focalización de análisis requiere la mención e indagación de aspectos inherentes al personaje y a su autor. José Hernández, con su personaje y obra Martín Fierro nos acerca a una mirada del desterrado en periodos de reorganización nacional. La misma está atravesada por la orientación política que el escritor asume tanto en La Ida como en La Vuelta.
Nadie libera a nadie, nadie se libera solo, los hombres se liberan en comunión. Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo.
Leer y lectura, verbo y sustantivo, en la dimensión conceptual o en la feno–menológica, pueden entenderse de una manera simplificada o compleja, no sin consecuencias. Universalizar concepciones sobre la lectura, basadas en el acto de decodificación y comprensión, implica reducirla a un solo aspecto y soslayar su complejidad, pues al sustraerla de las condiciones subjetivas, culturales, sociales e históricas contenidas en las representaciones y prácticas sociales de lectura de los diversos objetos escritos, no se favorece el análisis cabal que fundamente y explique el fenómeno y con ello, se limita la construcción o innovación de conocimiento al respecto. Así, se impide también el avance epistemológico de las disciplinas vinculadas con el estudio teórico–metodológico de la lectura y la formación de lectores y, por consecuencia, poco se aporta a la renovación de las instancias que producen, organizan y distribuyen los objetos escritos, así como de las que pretenden estudiar y evaluar las capacidades y los comportamientos lectores.
(...)
Artículo completo en:
Ramírez Leyva, Elsa M.. (2009). ¿Qué es leer? ¿Qué es la lectura?.Investigación bibliotecológica, 23(47), 161-188. Recuperado en 26 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000100007&lng=es&tlng=es.
Desafío de la profesora Ma Teresa Fernández: ¿Te animás a analizar alguno de estos textos?
¡Gracias Profes y Directora por sus excelentes análisis y producciones!
Los invitamos a visitar la BiblioDigitalEES49, donde encotrarán la Bibliografía propuesta para los Desafíos haciendo click en el nombre de cada texto (más arriba), y muchos textos más.
José María Merino: Teoría y Práctica del Microrrelato
Ángel Basanta, presidente de la Asociación Española de Críticos Literarios
El
microrrelato ha alcanzado un extraordinario auge
en las últimas décadas. Se define por suacusada
brevedad y su intensa narratividad, su extrema concentración y
economía expresiva sustentadas en la elipsis y el arte de sugerir.
Aunque ha habido microrrelatos desde las primeras manifestaciones de
la literatura, este cuarto género narrativo nace como tal a partir
del Romanticismo y, sobre todo, en el modernismo, alcanza su pleno
desarrollo a lo largo del siglo XX, a partir de J. R. Jiménez y R.
Gómez de la serna, en españa, y, más aún, en Hispanoamérica, con
maestros como Borges,
A.
Monterroso y J.
Cortázar; y se consolida como el cuarto género narrativo a
finales del XX y comienzos del XXI.
La paradoja fundante de toda historia de la lectura es que debe postular la libertad de una práctica de la que no puede captar, globalmente, más que las determinaciones.
Roger Chartier analiza la lectura como parte de la cultura escrita en el contexto de la nouvelle histoire, es decir de una historiografía que inaugura el estudio de las comunidades, de sus prácticas y sus objetos. La propuesta de este autor no abunda precisamente en definiciones, pero aporta elementos para entender la complejidad de la lectura. Su enfoque difiere de los que se ubican en los extremos: uno comprometido con las determinaciones del objeto escrito sobre el lector y otro con la omnipotencia absoluta del lector. Para ello, Chartier propone una tercera vía, presidida por un doble postulado: que la lectura no está ya inscrita en el texto, sin distancia entre el sentido que le asignan quienes lo producen (autor y editor) y el que le atribuyen, mediante su interpretación, los lectores. Por consiguiente un texto no existe sino porque hay un lector capaz de conferirle significación. Así, el texto cambia con los lectores y, de acuerdo con los códigos de percepción de que ellos dispongan, cobra valores distintos
Artículo completo en:
Ramírez Leyva, Elsa M.. (2009). ¿Qué es leer? ¿Qué es la lectura?.Investigación bibliotecológica, 23(47), 161-188. Recuperado en 26 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000100007&lng=es&tlng=es.
En Las Semanas de la Lectura Desafiamos a toda la Comunidad Educativa a enviarnos sus Recomendaciones de Lecturas
Con mucho orgullo les presentamos las variadas y muy buenas Recomendaciones de Lecturas de nuestros Alumnos, Docentes, Directivos e Invitados Especiales.
Podrán acceder a los textos en la BiblioDigitalEES49 pinchando en los títulos de los mismos
A ver, elegir y Leer..
Recomendaciones de Lecturas enviadas al bibliotecario Omar Velázquez
Las profes de la EES 49 nos recomiendan para Leer estas excelentes obras
Robert Escarpit centró su trabajo académico en la comunicación social y en los fenómenos de la lectura y el libro, aspectos que examinó en varias de sus investigaciones. En sus obras Sociología de la literatura y La faim de lire (El hambre de leer),considera la lectura literaria como un acto a la vez sociable y sensible que, por lo mismo, suspende la relación entre el individuo y su universo para construir otros nexos con el universo de la obra. La lectura es un desequilibrio, pues se realiza en respuesta a una insatisfacción y se constituye en recurso para oponerse a la fragilidad y las pasiones propias de la condición humana. Asimismo, según Escarpit, por ser la lectura un acto de reconstrucción del texto realizado por el lector, se transforma en una experiencia que crea tensión respecto a las normas del texto, en especial cuando éste es de carácter didáctico o científico, pues ellas reducen las iniciativas y la predisposición que el lector pone en juego en cada acto de lectura. Por ello, para Barker y Escarpit la lectura silenciosa, directa y sin mediador alguno, es la lectura en su más plena forma, la que moviliza todas las capacidades creadoras del individuo, al igual que lo hace la escritura. Así, el acto de leer se encuentra en la motivación y ésta a su vez en las circunstancias del lector, en la cultura.
Artículo completo en:
Ramírez Leyva, Elsa M.. (2009). ¿Qué es leer? ¿Qué es la lectura?.Investigación bibliotecológica, 23(47), 161-188. Recuperado en 26 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000100007&lng=es&tlng=es.
Desafío de la profesora Ma Teresa Fernández Experiencias de lecturas de los Alumnos
Valentina Pereyra, Lara Soriano, Lucas Sarmiento, Ezequiel Sanint Estevan, Santiago Ibañez, María José González.
Alumnos: Magalí Juárez, Mariano Toloza
Desafío de la profesora Dorys Peret ¿Qué tipo de lectora sos?, experiencias de lecturas de Alumnas
Alumnas de 6to año: Ludmila de la Cruz, Oriana Jaime
¡Gracias por sus excelentes aportes!
¿Qué tipos de lectores somos? ¿Cómo leemos? Experiencias de Docentes
Desde hace ya años, la declarada "crisis
de la lectura" −y la más silenciosa "crisis de la escritura"− constituyen problemas
de fuerte preocupación en la opinión social.
Particularmente amplificada por el discurso
mediático, la "pérdida" del hábito de leer y
escribir aparece demostrada por distintas
investigaciones, por los bajos resultados en
las pruebas escolares y por percepciones
colectivas. Y, si bien la preocupación apunta
más incisivamente a las jóvenes generaciones, el problema parece no reconocer distinciones entre niveles educativos ni tampoco entre sectores sociales de la población.
(...)
Por eso, para comprender esta "crisis" es necesario analizar su significación en contextos materiales y culturales
determinados. Hacerlo supone considerar las
valoraciones colectivas que sobre estas prácticas se construyen en determinados momentos y sociedades, los cambios que en estas se
operan a partir de transformaciones en otras
esferas de la vida social y, también, los cambios que estas introducen en las formas de
vinculación e interacción en las sociedades...
(...)
En este mapa, y ante la crisis de utopías
que atraviesa el ámbito de la política, la
"ilusión de democratización" es generada
por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, fuertemente signadas por lógicas de mercado.
(...)
Sin embargo, estar incluido en estas nuevas formas de interacción social tiene,
como requisito previo, tanto la disponibilidad de acceso material a los soportes que
sostienen los nuevos modos de comunicación −esto es, tener computadora, conexión a Internet, etc.− como la posesión de
ciertos saberes que son condición para
moverse en este nuevo escenario, entre los
cuales la lectura y la escritura tienen un
lugar protagónico. Disposiciones que,
como sabemos, no son igualitarias en nuestros países.
(...)
Por eso, debatir el problema de la lectura
y la escritura requiere considerar cómo
estas prácticas se producen, se distribuyen y
se usan en las sociedades en relación con
los procesos de desigualdad social. Recorrer
la historia de la cultura escrita es transitar
un camino en el cual las diferencias entre
los que saben leer y escribir y los que no,
con una gama de posiciones intermedias,
definen distintos grados de prestigio social
y, como es posible comprobar en nuestros
países, se corresponde con la distribución
de otros bienes.
(...)
Por eso, preguntarnos quiénes leen y escriben hoy en las
sociedades y cómo se distribuye la posesión −material y simbólica− de estas prácticas nos ayuda a entender el mapa social
de nuestros países. De este modo es posible pensar la resignificación de tales prácticas culturales en contexto y discutir diferentes alternativas para repensar su transmisión escolar.
Te desafiamos a una lectura, o dos o tres, te proponemos textos y que nos cuentes que de sus historias y personajes, lee y cuéntanos ¿qué ves, que imaginas, que interpretas?
Las respuestas a los Desafíos serán publicadas el lunes 26 de octubre en este espacio Bibliotecario.
¿Me recomendas algo para leer? Un libro literario, poesía, narrativa, drama teatral, ¡algo que escribiste!; un libro de cocina, un manual técnico mecánico o de plomería ¡cuanto lo estoy necesitando!
¿Te animás a ser Crítico Literario por un rato? Podes hacer una crítica de cualquiera de estas obras, ¿que podes mirar, entre tantas cosas que te dicte tu imaginación?,
* el formato: papel o digital, la tapa y contratapa, la calidad del material;
* el autor y su tiempo: como se llama, de que nacionalidad es, es contemporáneo o de siglos anteriores, si escribió esta sola obra u otras, algún dato de su tiempo;
* el texto: es prosa o poesía, es largo o corto, es una obra técnica o literaria, si es literaria ¿cuál es la historia? ¿cómo es el personaje principal o los personajes? ¿qué te dejó?, si es una obra técnica ¿posee imágenes o infografía(cuadros)? es extenso o corto, es claro o muy técnico.
Martes 20 de octubre 15:00 hs Café Literario
Café literario, a cargo de los profesores y el bibliotecario, se charlará de manera amena, se intercambiaran pareceres, puntos de vista y visiones de las poéticas de distintos autores y los géneros literarios. Te esperamos, con tu mate, tu te, tu café para pasar un rato ameno y distendido.
Estate atenta y atento que ya publicaremos el enlace por todos los Medios de Comunicación de la Biblioteca EES49.
Lunes 26 de octubre se publicarán las respuestas a los Desafíos
Se editará un o unos compilados con las respuestas a los diversos Desafíos propuestos por los organizadores de la actividad
Martes 27 de octubre se publicará el registro grabado del Café Literario
Se presentará el registro de la actividad para compartirlo con toda la Comunidad Educativa
Miércoles 28 de octubre se publicarán Experiencias de Lectura
Contanos, ¿Qué tipo de lector sos, cómo, dónde, y qué lees? Yo te cuento un pequeño secreto (soy Omar
el biblio, no le digas a nadie) siempre, siempre, leo las recetas de los paquetes de alimentos que uso para
cocinar, ojo, las leo pero rara vez realizo esas recetas ¡¡ qué pena !!. Contanos tus experiencias...
Jueves 29 de octubre se publicarán las Recomendaciones, Críticas y Microrrelatos
¿Me recomendas algo para leer? Un libro literario, poesía, narrativa, drama teatral, ¡algo que escribiste!; un libro de cocina, un manual técnico mecánico o de plomería ¡cuanto lo estoy necesitando!
¿Te animás a ser Crítico Literario por un rato? Podes hacer una crítica de cualquiera de estas obras, ¿que podes mirar, entre tantas cosas que te dicte tu imaginación?,
* el formato: papel o digital, la tapa y contratapa, la calidad del material;
* el autor y su tiempo: como se llama, de que nacionalidad es, es contemporáneo o de siglos anteriores, si escribió esta sola obra u otras, algún dato de su tiempo;
* el texto: es prosa o poesía, es largo o corto, es una obra técnica o literaria, si es literaria ¿cuál es la historia? ¿cómo es el personaje principal o los personajes? ¿qué te dejó?, si es una obra técnica ¿posee imágenes o infografía(cuadros)? es extenso o corto, es claro o muy técnico.
Esperamos tus recomendaciones y críticas, animate, todos somos críticos, es una cualidad innata en el ser humano pero que se construye también socialmente.
Viernes 30 de octubre Lectura del Martín Fierro
Cierre de las Semanas de la Lectura
Lectura del Martín Fierro, obra central de la Literatura Nacional, y reflexión final sobre la Lectura y la
Literatura.
Esperamos tus participaciones al correo de la biblioteca: bibliotecaees49@gmail.com, o a los medios de comunicación de las profesoras del Área de Lengua, hasta el viernes 16 de octubre.
Te invito a que realices las siguientes consignas, siguiendo la explicación de los videos. Las respuestas pueden ser a partir de: audio-imagen; audio- video; el punto 3 lo podes hacer por escrito, y el 4 a partir de una imagen y la voz en off, (cada respuesta deberá estar separada de la anterior o posterior, para facilitar la edición).
1.Desafío (máximo 45 segundos).
2.¿Cómo te gusta leer?( Máximo 15 segundos)
3.¿Qué tipo de lector sos?(Máximo 15 segundos)
4.¿Qué lectura me recomendas? (Máximo 45 segundos).
Te invito a que realices las siguientes consignas, siguiendo la explicación de los videos. Las respuestas pueden ser a partir de: audio-imagen; audio- video; el punto 3 lo podes hacer por escrito, y el 4 a partir de una imagen y la voz en off, (cada respuesta deberá estar separada de la anterior o posterior, para facilitar la edición).
1.Desafío (máximo 45 segundos).
2.¿Cómo te gusta leer?( Máximo 15 segundos)
3.¿Qué tipo de lector sos?(Máximo 15 segundos)
4.¿Qué lectura me recomendas? (Máximo 45 segundos).
